A tanulás öröm is lehet

Oldottan sikeresen

Kulcsár Mihályné

Logo-Ped KM Bt.

Bicske

"Segíts tanulni!"

III. Országos Mozgásterápiás Szakmai Nap

2010. március 6.

A hétévenkénti továbbképzésben elszámolható!

A 277/1997. (XII.22.) Kormányrendelet 5. § 3. bekezdése alapján szakmai napunk

10 kredit pontot

érő továbbképzésnek minősül, amelyről tanúsítványt állítunk ki.

Új cikkek jelentek meg 2010.01.15-én!

A tanulási nehézség és magatartászavar megelőzhető és oldható

Napjainkban egyre szaporodik a tanulási nehézséggel és magatartászavarokkal küzdő gyermekek száma. Egyre több szülőnek kell szembesülnie azzal, hogy gyereke valamelyik tárgyból vagy tárgyakból nem tud lépést tartani a társaival, nem tud megülni az iskolapadban, nehezen illeszkedik be és nem vagy csak részben tud megfelelni az iskolában vele szemben támasztott követelményeknek. Divatos lett dyslexiáról, dysgraphiáról, vagy dyscalculiáról beszélni, felmentést kérni valamely tantárgy alól.

Olyan szülőknek és pedagógusoknak állítottuk össze weboldalunkat, akik érintettek a fenti problémákban, de nem akarnak belenyugodni tehetetlenségükbe, nem adták fel a reményt, hogy megoldást találjanak, a saját vagy a rájuk bízott gyerekek problémáira.

Fejleszthető-e tornával az értő olvasás, az írás, a számolás?

Elsőre talán még a kérdés is furcsának tűnik. Valóban elképzelhető lenne, hogy az írás- vagy olvasászavarral, esetleg számolási nehézséggel küzdő gyerekek jól fejleszthetők bizonyos tornagyakorlatok segítségével? Vajon lehetséges, hogy bizonyos mozgások következetes és szorgos ismétlésének hatására javul az iskolai teljesítmény olyan konkrét területeken, mint az írás, az olvasás vagy a matematika?

(dyslexia, dysgraphia, dyscalculia mozgásterápiája - a teljes cikk itt olvasható)

A stressz hatása az iskolai teljesítményre - Oldhatók-e a tanulás, tanítás során keletkezett pszichés gátlások?

Elképzelhető, hogy valaki örömmel tanul? Elérhető, hogy a gyerekek jókedvvel menjenek iskolába, és az órákon szorongás helyett a felfedezés kellemes izgalmát éljék át?

A tanulási nehézségek másik leggyakoribb oka a teljesítménnyel kapcsolatos szorongás és az iskolához, tanuláshoz kötődő stressz. A tanulás ösztöntevékenység. Kielégítése - más ösztöntevékenységekhez hasonlóan - örömérzéssel jár (pl.: evés, ivás, ürítés, játék...stb). Ha ez eltűnik, biztosak lehetünk benne, hogy valami nagy baj van.

Amire még érdemes odafigyelni

Már az eddigiekből is kiderült, hogy a tanulási- és magatartászavarok számos okra vezethetők vissza. A fentiekben említést tettünk talán a két legfontosabb okcsoportról, az idegrendszer részleges éretlenségéről, és a stressznek a tanítási, tanulási folyamatra gyakorolt hatásáról. Természetesen, ha mindent meg akarunk tenni gyermekünk egészséges fejlődése érdekében nem feledkezhetünk meg az egészséges táplálkozásról, a gyermekünk rendelkezésére bocsátott megfelelő játékeszközökről és a nevelési stílusról sem.

Fejleszthető tornával az értő olvasás, az írás, a számolás?

Elsőre talán még a kérdés is furcsának tűnik. Tényleg lehetséges volna, hogy az írás- vagy olvasászavarral, esetleg számolási nehézséggel küzdő gyerekek jól fejleszthetők bizonyos tornagyakorlatok segítségével? Lehet, hogy bizonyos mozgások következetes és szorgos ismétlésének hatására javul az iskolai teljesítmény olyan konkrét területeken, mint az írás, az olvasás vagy a matematika?

A tanulási nehézségek hátterében nagyjából, az esetek 70%-ában megtalálható az idegrendszer részleges éretlensége, sérülés vagy hibás szerveződése. Többnyire, ha sikerül felszámolni az idegrendszer szerveződésébe becsúszott hibákat, a tanulási nehézségek tünetei jelentősen csökkenek: javul az olvasás, a helyesírás, szebbé válik a külalak, oldódnak a számolási nehézségek.

Az idegrendszerünkre a legközvetlenebb módon a mozgáson keresztül lehet hatni. Az idegrendszer érése és a mozgásfejlődés szoros egységben valósul meg. Az idegrendszer fejlődése egyre újabb és újabb mozgásformák megjelenését teszi lehetővé, ezeknek a mozgásoknak a gyakorlása pedig visszahat az idegrendszerre, elősegíti fejlődését, érési folyamatait.

A mozgásfejlődés és vele együtt az idegrendszer fejlődése szigorú hierarchia szerint valósul meg. Ha kimaradnak egyes lépések, vagy nincs elegendő idő, esetleg elegendő tér és lehetőség a gyakorlásra, akkor hibák csúszhatnak a fejlődésébe. Az idegrendszer egyes területei alulszervezetté válnak, amelynek következményei legtöbbször az iskolában jelennek meg tanulási nehézség formájában.

Mozgásterápia segítségével lehetőséget biztosíthatunk az idegrendszer számára, hogy bepótolja lemaradásait. Ilyenkor az idegrendszer fejlődésével párhuzamosan csökkennek a tanulási nehézségek, esetleg teljesen el is tűnnek.

Ha megmaradnak bizonyos maradványtünetek, a gyerek tanulási nehézségekkel küzd, de nem sikerül az idegrendszerében alulszervezettségre vagy éretlenségre utaló nyomot találni, akkor alaposan feltételezhető, hogy esetében a tanulás lelki feltételei nem adottak. Valószínűleg erős teljesítményszorongással vagy iskolával kapcsolatos stresszel küzd.

A stressz hatása az iskolai teljesítményre
Oldhatók a tanulás, tanítás során keletkezett pszichés gátlások?

Elképzelhető, hogy valaki örömmel tanul? Elérhető, hogy a gyerekek jókedvvel menjenek iskolába és az órákon szorongás helyett a felfedezés kellemes izgalmát éljék át?

A tanulási nehézségek másik leggyakoribb oka a teljesítménnyel kapcsolatos szorongás és az iskolához, tanuláshoz kötődő stressz. A tanulás ösztöntevékenység. Kielégítése - más ösztöntevékenységekhez hasonlóan - örömérzéssel jár(pl.: evés, ivás, ürítés, játék...stb). Ha ez eltűnik biztosak lehetünk benne, hogy valami nagy baj van. Gondoljanak csak arra, hogyha a gyerekünk nem örömmel lát neki az étkezésnek, hanem ellenkezik, szorong, nem hajlandó enni rögtön kétségbe esünk, és szakemberhez fordulunk. Nem kellene ennek másképp lennie a tanulás esetében sem.

Sokszor már szülőként megalapozzuk a gyermek teljesítménnyel, tanulással kapcsolatos ellenérzéseit. A legjobb szándéktól vezérelve egészen fiatal korukban - az óvodában, vagy még előtte - erőltetjük a különböző intellektuális teljesítményeket. Gyermekünk jövőbeni biztos boldogulását egyengetve, már az óvodás kor elérése előtt idegen nyelveket tanítunk, igyekszünk rávenni hosszú versek megtanulására. Akkor érzünk elégedettséget, ha már az iskolába lépése előtt megtanul írni, olvasni. Sajnos legjobb szándékaink ellenére is többet ártunk mint használunk. A verstanulás, az írás-olvasás legalább annyira függvénye az idegrendszer érettségének, mint a gyakorlásnak. Túl korai gyakoroltatásuk rengeteg kudarcélményt, meg nem felelés érzetet okoz a gyerek számára. Hiába gyakorolja erejét megfeszítve a feladatokat, nem vagy csak nagyon lassan halad és közben folyamatosan szembesülnie kell azzal, hogy a szülei valami olyasmit várnak tőle, amire ő nem képes. Ez aztán nagyon mély sebeket ejt a gyerekek amúgy is törékeny lelkivilágában. Az ilyen gyerekek nemhogy kedvet nem éreznek a tanulás vagy az iskola láttán, hanem esetleg kifejezetten szoronganak, vagy igyekeznek elkerülni ezt a helyzetet. Stratégiákat alakítanak ki az iskolával, tanulással kapcsolatos helyzetek elkerülésére: megjelennek a tanulási zavarok.

Persze az ideális az lenne, ha senkinek nem kellene stresszel szembenéznie a tanulás vagy az iskolába járás során. Természetesen ez lehetetlen, hiszen még a legjobb szándék ellenére is becsúszhatnak stresszt keltő helyzetek. Mindenkinek - szülőnek, gyereknek, pedagógusnak egyaránt - lehet rossz napja. Szerencsére léteznek stresszoldó eljárások, amelyekkel csökkenthetők vagy akár teljesen meg is szüntethetők az iskolával, tanulással kapcsolatos ellenérzések.

Amire még érdemes odafigyelni

Már az eddigiekből is kiderült, hogy a tanulási- és magatartászavarok számos okra vezethetők vissza. A fentiekben említést tettünk talán a két legfontosabb okcsoportról az idegrendszer részleges éretlenségéről és a stressznek a tanítási, tanulási folyamatra gyakorolt hatásáról. Természetesen, ha mindent meg akarunk tenni gyermekünk egészséges fejlődése érdekében nem feledkezhetünk meg az egészséges táplálkozásról. (a témáról itt olvashat bővebben!)

Napjainkban egyre inkább a figyelem középpontjába kerül a magzati élet és a magzatokat ért élmények hatása a későbbi fejlődésre. Sokszor már ebben korban megalapozódnak későbbi személyiségbeli és egészségügyi problémák, amelyek megfelelő bánásmód esetén elkerülhetők lennének. A magzati lét során felmerülő, traumatizáló helyzetek kezelését, a csecsemőkori fejlődés felgyorsulását eredményező módszer a dr. Raffai Jenő és dr. Hidas György által kifejlesztett anya-magzat kapcsolatanalízis. Ez a módszer már magzati korban, a keletkezésük pillanatához nagyon közel kezeli a problémás helyzeteket, és egy eddig ismeretlen mélységű és személyességű kapcsolat kialakítását teszi lehetővé a kismamák számára születendő gyermekükkel. (a témáról itt talál több információt)

Természetesen azok számára sincs veszve minden, akik már túljutottak a magzati időszakon, és vélhetőleg stresszhatások érték ezen időszak alatt. Az ő figyelmükbe ajánljuk a diapozitívot, egy különleges metódust a fogantatás és a szülés között rögzült stresszek felderítésére és oldására. (a témáról itt talál több információt)